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家庭教育指導(dǎo)師：給孩子心靈種上三棵樹
“逆反心理的孩子何其多？”這一問題在父母們中間引起了共鳴。教師、家長都希望家庭和學(xué)校教育能真正滋潤孩子們的心田，然而，由于對青少年心理及其發(fā)展的規(guī)律缺乏了解，一些盲目填鴨式的做法卻引發(fā)了孩子的逆反與對抗情緒和行為。
我國17歲以下未成年人約3.4億，據(jù)保守估計，有各類學(xué)習(xí)、情緒、行為障礙者3000萬人。其中，中小學(xué)生心理障礙患病率為21.6%至32.0%，在人際關(guān)系、情緒穩(wěn)定性和學(xué)習(xí)適應(yīng)等方面有突出表現(xiàn)。從行為上看，不少孩子存在“四太、四無”，即太躁動、太幼稚、太自私、太驕橫；對一切無所謂、生活無榜樣、學(xué)習(xí)無興趣、人生無目標(biāo)。他們時時處處接受著父母和社會的恩惠，而對施恩者回報的卻是自私和驕蠻。日前，上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬瑞金醫(yī)院青少年心理咨詢中心教授金武官對此作了分析。
孩子不快樂事出有因。
不快樂的孩子、逆反情緒高漲的孩子近年來有增多的趨勢。有兩方面原因：一是家庭教育失當(dāng)，家長常常采用“喋喋不休”和“強(qiáng)迫作業(yè)”的錯誤家教模式，言語簡單粗暴，教育內(nèi)容除了作業(yè)還是作業(yè)。二是青少年本身正處于“第二次斷乳”時期，心理上還不穩(wěn)定，出現(xiàn)“同一性和角色混亂”，于是理想和現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生矛盾、欲求與道德規(guī)范產(chǎn)生矛盾、希望獨(dú)立自主和不得不依賴父母之間產(chǎn)生矛盾。這一系列的矛盾和內(nèi)心沖突一旦得不到緩解，就會使他們陷入不快樂狀態(tài)。這樣的學(xué)生正是校園暴力的來源，而如何防止校園暴力，不僅對構(gòu)建和諧校園有重要意義，對青少年的健康成長同樣意義非常。
另外，在校園里恃強(qiáng)凌弱的學(xué)生大多自信不足，總是怕別的同學(xué)瞧不起自己。運(yùn)用暴力是他們樹立“威信”的捷徑。初中階段是學(xué)生心理、生理發(fā)育最快的時期，心理逆反傾向比較嚴(yán)重，很多不良行為都是在此時萌芽的。
家長的心態(tài)需端正。
“容”。容納和接受孩子，把孩子當(dāng)成一個和你一樣平等的生命去對待，考慮孩子的個性；聆聽他們的需要；尊重他們的選擇。這是家長應(yīng)該持有的心態(tài)，但是真正做到并不容易。
“導(dǎo)”。在培養(yǎng)孩子健康的心理素養(yǎng)時，順著孩子的天性去引導(dǎo)，這是家長的言行準(zhǔn)則。孩子的天性是愛玩，非常感性，如果家長不顧孩子的天性，只是一味簡單、粗暴地啰嗦、訓(xùn)斥，孩子非但不聽，反而與你對立。只有順著孩子的天性，和他一起玩，跟他講生動、有趣的故事，他才愿意聽，如此才能逐步培養(yǎng)孩子健康的心理素養(yǎng)。
鴻猷文化的老師建議家長從改變心理素養(yǎng)入手。常言道：“行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定個性，個性決定命運(yùn)。”中小學(xué)生已經(jīng)形成了內(nèi)在大致穩(wěn)定的習(xí)慣、心理素養(yǎng)和個性，而其行為則是這些內(nèi)在因素的外顯。要改變不良行為，就要從改變其內(nèi)在的心理素養(yǎng)和個性入手。
一位教授在實(shí)踐中總結(jié)了一套“心靈種樹”的方法，即給孩子的心靈“種上三棵樹”：生命樹、人文樹、哲學(xué)樹。樹是由根、干、冠構(gòu)成的，樹根代表事實(shí)，樹干代表結(jié)論，樹冠代表果實(shí)。心靈種樹就是闡明事實(shí)、得出結(jié)論、收獲果實(shí)。人的所有言行幾乎都是由這三個認(rèn)知決定的：一是生命認(rèn)知，即認(rèn)識生命本體和生活事件的關(guān)系；二是人文認(rèn)知，即認(rèn)識個人與他人、社會的關(guān)系；三是哲學(xué)認(rèn)知，即認(rèn)識主觀情感與客觀現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。
當(dāng)孩子心靈真正“種上這三棵樹”后，他就從根本上改變了自己原來的不良行為和個性，他就會成為一個珍惜生命、富有社會責(zé)任感、追求真理的有用之人。